¡¡Bienvenidas!! ¡¡Bienvenidos!!

La Comisión de Modernización Curricular de la EGGP les da la bienvenida a este nuevo año académico, el que trae muchos desafíos para avanzar en la implementación de nuestro nuevo plan de formación.

A través de sus representantes, les estaremos informando sobre los talleres que se realizarán por nivel, de manera de profundizar en los aspectos fundamentales de nuestra nueva malla y recibir sus comentarios y sugerencias. ¡No se olviden que el éxito de este gran proyecto depende de todos!

Consulten a sus Consejeros de Escuela como pueden obtener la propuesta de plan de formación.

Por esta misma vía, les comentaremos la metodología de los talleres. Mientras tanto, ¡a leer y profundizar en la propuesta de la CMC!

Saludos!!

¡Querida comunidad de la EGGP!

Como Comisión queremos darles la Bienvenida a nuestro Blog, y contarles que aquí encontrarán las principales novedades y noticias sobre las actividades que llevaremos adelante este año 2012. 

Hitos del 2011

Durante el año 2011, la Comisión de Modernización Curricular avanzó en la propuesta de diseño de un plan de formación por competencias compuesto por unidades formativas que abarcan las líneas de gestión pública, ciencia política, investigación y políticas públicas. A estas líneas principales se le suman otras vinculadas a la estadística y las matemáticas, la economía, el derecho, la sociología, así como cinco niveles de inglés, dando cuenta de las necesidades que el entorno demanda a la carrera de administración pública.

Por otra parte, la CMC finalizó la propuesta de fichas de curso, las que contienen los lineamientos estratégicos para diseñar los programas de las unidades de acuerdo al modelo de competencias. Estas fichas contienen información relacionada con los ejes de formación, el nombre de la unidad, número de créditos, propósito formativo, competencias y logros a los que contribuye la unidad,  saberes asociados, etc. Ya se han diseñado el total de las fichas (58 en total) y se están preparando los talleres de capacitación y sensibilización para los profesores y ayudantes.

Asimismo, se han realizado tres talleres de difusión del nuevo plan de formación entre los estudiantes, con muy buena acogida de parte de éstos. En ese sentido, se está preparando la agenda de trabajo, reuniones y capacitaciones destinadas a los estudiantes con los representantes de los mismos en el Consejo de Escuela.

Entre los principales hitos del trabajo de la Comisión durante 2011 se encuentran los siguientes:

-          Participación de los miembros en el Diploma en Diseño Curricular Basado en Competencias, impartido por el Departamento de Pregrado de la Universidad de Chile.

-          Presentación del informe que contiene el diseño del plan de formación y la metodología que ha seguido la Comisión, el cual ha sido utilizado como referente por las demás Unidades Académicas, a recomendación de la Unidad de Coordinación Curricular.

-          Presentación al Concurso de Fondo de Apoyo a la Docencia de Pregrado 2011, el cual fue adjudicado con el primer lugar y supone la obtención de fondos para crear la Unidad de Gestión Docente de la Escuela de Administración Pública. Este Fondo financia esta Unidad por dos años, hasta que sea parte de la estructura de la Escuela y cuente con financiamiento propio.

-          Presentación y adjudicación de un Fondo de cooperación técnica del Programa Interamericano para la educación en valores y prácticas democráticas de la Organización de Estados Americanos (OEA). El Proyecto titulado  “Eje de Formación Ciudadana” busca crear una instancia institucionalizada con el fin de formar valores cívicos y  democráticos en los futuros profesionales universitarios de gestión pública y privada, escolares y secundarios de localidades vulnerables.  Para ello se trabajará en conjunto con la Municipalidad de Buin a través de su Corporación de Educación para contactar a las escuelas con mayor riesgo social de la comuna. Cabe señalar que la Universidad se convirtió en la única casa de estudios en el país que obtuvo el financiamiento de este organismo internacional.

-          Participación en el VI Encuentro Nacional y IV Encuentro Internacional de Educación para la Responsabilidad Social organizado por la Universidad de Concepción, donde se presentaron los resultados del trabajo de la CMC.

-          Entrega de informe de actividades y productos al Director del Instituto de Asuntos Públicos, don Eduardo Dockendorff, en junio de este año.

-          Diseño de un Plan de Difusión del nuevo Plan de Formación por competencias, compuesto por folletos informativos, videos y talleres orientados a sensibilizar, con el fin de facilitar la transición hacia el nuevo plan.

-          Participación de algunos miembros en una capacitación diseñada por RED (Red para la Excelencia Docente) en la preparación de programas de curso diseñados por competencias, de manera de implementar un proyecto piloto con dos unidades en el año 2012 (Introducción a la Gestión Pública y Evaluación de Proyectos).

Descripción del Proceso

LEVANTAMIENTO DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE FORMACIÓN

Constituye un insumo imprescindible para asegurar el cumplimiento de los criterios de rigor que forman parte del modelo de la Universidad de Chile para la Fase 2 de Diseño, y ha sido una de las principales actividades que se desarrollaron durante el año 2009. 

Estos criterios de rigor permiten respaldar y resguardar las decisiones adoptadas en el proceso de construcción curricular, desde la definición del perfil del egresado pasando por la organización de los módulos, hasta la definición del plan de formación. Para completar este Hito la Comisión ha seguido la metodología propuesta por el “Protocolo de Levantamiento de Necesidades y Demandas”, conformado por 6 preguntas, las que fueron respondidas consultando diferentes fuentes y a través de metodologías participativas. Esta metodología se basa en la minuta “Levantamiento de Demandas y Necesidades de Formación”, preparada por los académicos Gustavo Hawes (de la Dirección de Pregrado) y Karenina Troncoso (de la Facultad de Medicina), ambos de la Universidad de Chile.

Ejes Temáticos: 

Los ejes temáticos para la recogida de información han sido los siguientes: 

• Las demandas y necesidades que surgen de la sociedad chilena y del proyecto país; 

• Las necesidades formativas exigidas por la misión institucional y su propuesta formativa; 

• Las demandas que surgen de los desarrollos de la disciplina y profesión y su perspectiva de futuro en el marco de la formación profesional; 

• Las demandas que surgen de las experiencias y desarrollos que se están dando en los centros más avanzados en la enseñanza de la profesión y disciplina; 

• Las demandas que provienen de la información que proporcionan los egresados de la Escuela respecto de la calidad y pertinencia de la información recibida  en la Universidad; 

• Las demandas formativas que surgen de la percepción que tienen los propios docentes de la carrera considerando su experiencia.

MÉTODOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

a. Revisión de fuentes documentales: Consultando normativas institucionales, lineamientos estratégicos de la Universidad, papers de investigación sobre la disciplina, documentos históricos sobre la carrera, documento específicos de trabajo, documentos elaborados por organismos internacionales, medios de prensa, entre otros.

b. Análisis de entorno: Consultando datos sobre empleabilidad y colocación laboral, perspectivas presentes y futuras de la carrera, entre otros.

c. Análisis comparativo nacional e internacional: revisando, sintetizando y analizando las propuestas formativas de otros centros de estudio, tanto nacionales como internacionales, a través de la comparación de sus mallas curriculares, evidenciando tendencias, similitudes e identificando así fuentes de ventaja competitiva para nuestra propuesta.

d. Focus Group: se realizaron cuatro grupos focales de discusión donde se convocaron a distintos actores relevantes a discutir y reflexionar sobre la propuesta formativa para nuestra carrera, así como la identificación de competencias y subcompetencias necesarias para el ejercicio profesional y el desarrollo de nuestras disciplinas asociadas. Estos actores se dividieron en cuatro grupos de discusión: 1) Grupo Focal de Académicos; 2) grupo Focal de Egresados; 3) Grupo Focal de Expertos; 4) Grupo Focal de estudiantes. Estos grupos focales contaron con la conducción de un sociólogo, quien posteriormente realizó un análisis del discurso, de manera de evidenciar tendencias y propuestas específicas. 

e. Coloquios: se realizó un coloquio con expertos de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina), quienes compartieron su experiencia y sus aprendizajes en procesos similares. Los invitados fueron Cristina Díaz, profesora de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales del Departamento de Administración Pública y Gastón Mutti, encargado de impulsar la reforma de la malla curricular en la Facultad de la Universidad Nacional de Rosario (Licenciatura en Ciencia Política con dos orientaciones:  en Análisis Político y en Administración y planificación públicas) con una visión de formación continua hacia la Maestría en Gestión Pública, la Maestría en Estudios Políticos   y  el Doctorado en Ciencia Política.

f. Actas de reuniones de la Comisión de Modernización de la Malla: la que se ha reunido semanalmente para reflexionar en torno a los avances del proceso.

Hitos del Trabajo de la CMC

La Comisión se ha reunido de manera sistemática una vez a la semana para coordinar, analizar, reflexionar y acordar los puntos estratégicos de su trabajo, orientadas hacia la definición de los productos señalados para la Fase 2, correspondientes al perfil de egreso, los ámbitos de desempeño profesional, las competencias y subcompetencias para los egresados de la Carrera de Administración Pública de nuestra Universidad de Chile.


Siguiendo los lineamientos de la Dirección de Pregrado, y contando con el apoyo de metodólogo de la Universidad, la Comisión ha completado una serie de hitos que forman parte de esta Etapa de Diseño, y que vienen a validar la rigurosidad y la pertinencia en el proceso de recogida y análisis de información relevante que sustentan las propuestas de producto que se presentarán en el próximo capítulo.


Es por ello que para estructurar su plan de trabajo, la Comisión ha seguido la metodología de trabajo señalada por la Dirección de Pregrado, y que responde al modelo de gestión curricular privilegiado por la Universidad de Chile, la que ha sido aplicada en diferentes Facultades de la Universidad de Chile desde hace algunos años, lo que ha permitido verificar su validez y pertinencia. De acuerdo a la metodología definida, el proceso de construcción curricular debe atravesar diferentes fases que aseguran su pertinencia y sustentabilidad en el largo plazo, aun cuando se trata de una actividad que debe ser actualizada regularmente. Estas fases son las siguientes: 

Durante el año 2009 la Comisión ha cumplido las fases 1 y 2 del proceso de construcción curricular, correspondientes a las siguientes fases:


FASE POLÍTICA: Que constituye el primer paso, donde se producen las decisiones políticas y estratégicas para llevar adelante el proceso de modernización curricular, y que se ha enmarcado en el proceso de reestructuración del INAP y en los compromisos asumidos en el Proyecto Académico aprobado en marzo de 2009. Esta fase supone explicitar la decisión de instalar la necesidad o importancia del proceso así como de concretar las negociaciones que determinarán las condiciones de posibilidad de los cambios, permitiendo alineamiento y convergencia.


FASE DE DISEÑO: Que constituye el centro neurálgico desde el que se derivarán todas las etapas posteriores. En esta etapa se debe definir el perfil de egreso, que deberá responder a las demandas de la sociedad en su conjunto y como proyecto, siendo consistente con la propuesta formativa institucional en el marco de la misión y valores de la Universidad de Chile. Este proceso se sustenta en el levantamiento de una propuesta de perfil sobre la base de información relevante, confiable y válida que es significada por una comunidad docente y sometida a validación en procesos abiertos y transparentes.

Acerca de la Comisión de Modernización Curricular (CMC) Carrera de Administración Pública Escuela de Gobierno y Gestión Pública Universidad de Chile

Integrantes:


- Robert Funk: Subdirector de Asuntos Académicos INAP.
- Cristián Pliscoff: Director Escuela de Gobierno y Gestión Pública.
- Verónica Figueroa: Coordinadora de la Comisión de Modernización Curricular.
- Cristóbal Lagos: Presidente CEAP.
- José Miguel Muñoz: Consejero Escuela.
- Javiera Salazar: Asesora curricular Dirección de Pregrado Universidad de Chile.
- Paulina Vergara: Encargada de Bienestar Estudiantil.
- Tomás Bulnes: Secretario Académico.
- Paulina Pérez: Secretaria Académica.
- Francisca Quiroga: Secretaria de Estudios.
- Juan Pablo Araya: Ayudante de la Comisión, Administrador Público.
- Marcelo Pizarro: Asesor Curricular. 

El proceso de modernización curricular de la Carrera de Administración Pública forma parte del mandato institucional hecho por la Universidad de Chile y que involucra a todos los programas de pregrado, con el objeto de avanzar hacia una mayor flexibilidad curricular, respondiendo así a los lineamientos del Proyecto de Desarrollo Institucional y a lo recogido en el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado del 07 de agosto del 2008.

En noviembre de 2008, a pocos meses de aprobarse el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado, el Director del Instituto de Asuntos Públicos, don Eduardo Dockendorff Vallejos, lidera la creación de una Comisión encargada de llevar adelante el proceso de modernización curricular para la Carrera de Administración Pública. Con ello se da inicio a la Fase 1 del modelo de construcción curricular, donde se generan los apoyos institucionales y las estructuras necesarias para impulsar este importante proceso de transformación.

La CMC se suma así a los esfuerzos realizados por otras Escuelas y supone un paso importante en el logro de los estándares de excelencia que busca alcanzar nuestra Universidad, así como la renovación del compromiso de esta Casa de Estudios con el  desarrollo del país. 

El cometido principal de esta Comisión, contenida en el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado, es “diseñar y proponer una estructura de malla orientada y gestionada por competencias que comprendan los conocimientos, destrezas, saberes y actitudes, dentro de un marco valorativo caracterizado por una responsabilidad ética y una formación ciudadana con espíritu crítico, inherentes a la enseñanza que imparte la Universidad” (Art. 3, Reglamento de Pregrado). 

Esto supone, por tanto, abordar la reflexión del proceso formativo desde una perspectiva diferente a la tradicional, donde las competencias se constituyen en el referente central para todo el proceso, desde la definición del perfil de egreso hasta el contenido programático de las unidades de aprendizaje del plan de formación , lo que supone también la habilitación y capacitación de los profesores responsables de estas unidades, de manera de asegurar el cumplimiento de los requisitos de rigor y coherencia fijados por la propia Universidad. 


Por otra parte, supone un cambio en el rol del estudiante, el que deberá asumir un papel activo en su proceso formativo de manera de contribuir a gestionar su propio desarrollo. Lo anterior conlleva, por tanto, un cambio cultural de gran trascendencia, por lo que deberá ser entendido como un proceso continuo de mejora con una mirada de largo plazo, pero con acciones concretas en el corto y mediano plazo.

Para desarrollar su trabajo, la Comisión ha tomado en cuenta el lugar que la Universidad de Chile da a los asuntos públicos, núcleo fundamental para la definición del rol de nuestros futuros egresados, entendiendo que ésta es una consideración estratégica que puede asegurar, en gran medida, la sostenibilidad a largo plazo del proyecto de carrera.